د. فادية كنهوش تكتب:"هل تعلم أنه مهما كانت اللغة ، فإن أدمغتنا تعمل بنفس الطريقة لفك شفرات ما قرأته؟"

هل تعلم أنه مهما كانت اللغة ، فإن أدمغتنا تعمل بنفس الطريقة لفك شفرات ما قرأته؟ اعتمادًا على عمر تعلم لغة ثانية ، يجبر الدماغ نفسه على تنشيط مناطق معينة فيه، الأمر الذي يتطلب الكثير من الجهد. في هذا الصدد ، يلقي علم الأعصاب المزيد والمزيد من الضوء على عملية اكتساب لغة ثانية. ومن الاكتشافات الأساسية المرونة العصبية للدماغ ، أي قدرته على تغيير نفسه باستمرار.. والمهم أن هذه المرونة العصبية ، التي تؤثر على جميع وظائف الدماغ ، مثل الذاكرة أو الإدراك أو المهارات الحركية ، تكون أعظمها عندما يتعلق الأمر بتعلم اللغة.

        تظهر دراسة مشتركة أجراها قسم الأعصاب في جامعة ماكجيل وجامعة أكسفورد أن العمر الذي يتعلم فيه الطفل لغة ثانية سيكون له تأثير كبير على بنية دماغه البالغ. فإن تعلم اللغة الثانية في مرحلة لاحقة للطفولة الأولى يغيّر بنية الدماغ (وهذا ما أظهره تصوير أدمغة المشاركين  في الدراسات ).بينما يبقى نمو الدماغ عند الأشخاص اللذين تعلموا لغة ثانية في مرحلة الطفولة الباكرة، يبقى  فيه النمو متماثلا .وظهر أن منطقة بروكا عند اللذين تعلموا اللغة الثانية في مرحلة ما بعد الطفولة الأولى كانت ممتدة او متفرعة مما يؤدي الى ثخانة في القشرة الدماغية الجبهية

نجد منطقة بروكا  داخل القشرة الدماغية في الفص الجبهي. في الطرف الآخر ، وبشكل أكثر دقة في الجزء العلوي والخلفي من الفص الصدغي ، توجد منطقة Wernicke . وترتبط هاتان المنطقتان مع بعضهما البعض بحزمة كبيرة من الألياف العصبية تسمى الحزمة المقوسة.ومما اتفق عليه العلماء نتيجة الأبحاث في هذا المجال، أن منطقة بروكا هي المسؤولة عن إنتاج الكلمات والتعبير عنها ، بينما تشارك منطقة فيرنيك في إدراك الكلمات ورموز اللغة أو في معالجة الكلمات المسموعة. "

           يعتمد بناء اللغة(الأم) واكتسابها على حجم وامتداد الطرائق التفاعلية بين الطفل ومحيطه وخصوصا بينه وبين الأم. فإن قدرات الاكتساب هي نتيجة اتصال مكثف وطويل الأمد بين الخلايا العصبية للرضيع واللغة البشرية لمن حوله.

 وتتفق الغالبية العظمى من الباحثين في مجال "ثنائية اللغة" على تحديد ال 7 سنوات  الأولى من العمر كحد فاصل بين طريقتين لاكتساب لغتين . قبل السبع سنوات ، من الممكن الحصول على كلتا اللغتين في وقت واحد. في هذه الحالة ، يكتسب الطفل اللغتين بأسرع مما يفعله الطفل أحادي اللغة. كما أكد العلم و التجربة أن  كل الأطفال الحديثي الولادة مؤهلين طبيعيا لتمييز جميع التناقضات الصوتية الممكنة لجميع لغات الكوكب (مثال على ذلك..نعرف ان الأوروبي عموما يستصعب  نطق بعض الأحرف العربية كال" ع " مثلا..ولكن الطفل المولود من أبوين أوروبيين وفي محيط عربي سيلفظ هذا الحرف تماما كأي طفل عربي من أبوين عربيين في محيط عربي. ) و في عمر 6 أشهر يمكننا التحدث عن أذن عالمية. ولكن واقع الأمر ان هذا سيصبح أقل وأقل صحة مع تقدم العمر. بعبارة أخرى ، تُكتسب "موهبة الألسنة" مبكرًا: في عمر اللغة(0_7). و  يتم إنشاء اللغة مرة واحدة فقط في العمر و يكون ذلك بشكل مختلف عند الطفل ثنائي اللغة أو متعدد اللغة وعند الطفل أحادي اللغة. المرحلة العمرية ما بين صفر و 7 سنوات ، هو "عمر اللغة" ويتم بناؤها ، اعتمادًا على البيئة اللغوية ، باستخدام 1 أو 2 أو 3 لغات . وقد أكد الباحثون في هذا الموضوع على أن الاكتساب المبكر للغة 2 ، في ظل ظروف معينة من البيئة والكثافة ، لا يتم على حساب اللغة الأم أو اللغة الأولى ، بل لصالح (أيضًا) اللغة الأم. فالاكتساب المبكر مفيد للغاية لدرجة أن قاعدة البيانات اللغوية الثنائية او المتعددة ، دائمًا ما تكون أكثر ثراءً وأكبر وأكثر مرونة ، حتى لو كانت غير إرادية وغير واعية للاختلافات الرسمية بين اللغات وداخل كل لغة في بداية الاكتساب ويأتي لاحقا الوعي والتمييز بين اختلافاتها. وهذا ما لا يتاح للطفل أحادي اللغة ، على الأقل ليس بنفس النسب. للتعليم الثنائي اللغة المبكر  مزايا في تنشئة الطفل ؛   كخلق جودة في المهارات  اللغوية تفوق مهارات التعلّم المتأخر. وهو يحقق فائدة عامة  للطفل في تعلمه لغته الأولى أي اللغة الأم

كما إنه يوفّر إمكانية اكتساب مهارة أكبر من التعليم أحادي اللغة للتعامل مع أي لغة جديدة.

        للأسف، لا تميّز اللغة العربية بين مفردتين استخدمهما المفكر Saussure للتفريق بين اللغة نفسها كنظام متكامل من ابجدية ومفردات وقواعد ناظمة وتعبّر عنها الفرنسية بمفردة Langue( وهي مختلفة من منطقة لأخرى ) وبين قدرة الإنسان الطبيعية للنطق والتواصل باللغات المختلفة وهي Langage (وهي صفة طبيعية موهوبة لكل إنسان). وعن هذه القدرة وإمكانية اكتساب اللغات نتحدث وتكون قوية وفعّالة أكثر خلال المرحلة العمرية الباكرة من 0 الى 7 سنوات. لذا على الأهل والمهتمين بالشؤون التربوية أخذها بعين الاعتبار في تنشئة الأجيال الصغيرة لتضع بمتناولهم لغات أخرى يحتاجونها في كل مناحي حياتهم المستقبلية كأفراد منفتحين على كل الثقافات العالمية وفي سوق العمل.